martes, 29 de abril de 2008
miércoles, 5 de marzo de 2008
Unidad Didactica de Lengua Castellana y Literatura
Esta unidad se dará a principios de curso, en el primer trimestre y tendrá una duración aproximada de unos ocho dias, para ello se trabajará con el cuento "Pupi llega al colegio".
Con este se pretende que los alumnos se inicien en la educación primaria y que consoliden lo aprendido en la educación infantil. Asi , se inicia al alumno a la utilización de la lengua castellana en diferentes contextos.
PROGRAMACIÓN
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1. Escuchar y comprender una narración sencilla.
2. Realizar correctamente la correspondencia entre los fonemas y las grafías, en mayúsculas y minúsculas A, a, E, e, I, i, O, o, U, u.
3. Conocer y utilizar y como nexo y como sonido vocálico.
4. Utilizar vocabulario adecuado.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Discriminar la grafía y el sonido de las vocales.
2. Leer y escribir las vocales correctamente.
3. Utilizar el nexo y correctamente.
4. Utilizar vocabulario adecuado al contexto escolar.
COMPETENCIAS BÁSICAS
· Valorar la importancia en el uso de las mayúsculas, en los escritos escolares y personales, para comunicarse con los demás.
· Establecer relaciones de comunicación y respeto, mediante saludos, para favorecer la integración de los nuevos compañeros.
Competencias básicas: competencia en comunicación lingüística ; competencia social y ciudadana ; competencia cultural y artística ; competencia en autonomía e iniciativa personal .
CONTENIDOS
Conceptos
- Las vocales.
- La letra y como nexo y como sonido vocálico.
Procedimientos
- Copia de las vocales en el cuaderno.
- Construcción de frases utilizando la y como nexo.
☺ Actitudes y educación en valores
- Aceptación de las diferencias personales.
- Valoración de la escritura y la ortografía.
- Fomento de actitudes de respeto a los miembros de la comunidad escolar.
© Educación emocional
Autoconocimiento. Autoestima.
Comunicación. Valorar de la pertenencia al grupo.
Habilidades lectoras
Activación de conocimientos previos.
· Activación de conocimientos previos partir de la ilustración. Activar ideas previas partiendo de la ilustración.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD DE BIENVENIDA
Cuento: Pupi llega al colegio
Antes de leer
· Comentar con los alumnos cómo se sienten al volver al colegio después de las vacaciones de verano. ¿Teníais ganas de venir al colegio? ¿Por qué? (Para ver a los compañeros, para aprender muchas cosas nuevas…)
☺ Observar la ilustración. ¿Dónde están los niños? (En el recreo.) ¿Qué hacéis vosotros en el recreo? ¿Con quién jugáis? ¿A qué jugáis? ¿Cuál es vuestro juego preferido? ¿A qué jugasteis ayer en el recreo? ¿Os lo pasasteis bien?
· Pedir a los alumnos que digan palabras para describir al personaje que aparece en el centro (pequeño, azul, simpático, gracioso…) ¿Os gustaría conocerlo mejor? ¿Cómo se llamará?
Resumen del cuento
Los niños están jugando en el recreo cuando se estrella contra la tapia una nave metálica. De su interior sale un pequeño extraterrestre de goma azul. Todos le observan. Dice que se llama “Pupi”.
El botón que Pupi tiene en la tripa cambia de color según cómo se siente: alegre y asustado, cuando suena el timbre para volver a clase. Finalmente, la profesora accede a llevarlo con los niños a clase.
☺ Enseñanza del cuento
La presentación de Pupi habla de la importancia de tener amigos y de pertenecer a un grupo: una vez que Pupi ha descubierto a sus nuevos amigos, no quiere separarse de ellos.
A través del botón de Pupi, se habla de las emociones (la alegría y el miedo), y las causas que las provocan.
Lectura y audición del cuento
Escuchar el cuento atentamente. La audición del cuento es fundamental para trabajar la comprensión oral.
Se puede realizar una segunda lectura equivocada del cuento, cambiando las palabras subrayadas por las que aparecen en negrita entre paréntesis. Este recurso ayuda a reforzar la atención de los alumnos.
Pupi llega al colegio
Es el primer día de colegio. Los niños salen alegres al recreo, y el patio se llena de gritos, carreras y algún que otro llanto. Unos juegan a la pelota (las canicas), otros al pilla-pilla, algunos se intercambian cromos... Todos están metidos de lleno en sus juegos, y de pronto… ¡CATACLÁS! (¡Din, don!). Un formidable ruido en el patio de los pequeños les hace pegar un bote y volver sus cabecitas hacia el lugar donde se ha producido el tremendo cacharrazo.
Los niños de Primero se apiñan en un rincón, contemplando asustados la extraña nave metálica que se ha estrellado contra la tapia. Y cuando todavía no se han recuperado del susto, ven salir de la nave, disparada, una singular pelota azul (roja) que cruza todo el patio dando botes.
Ninguno se atreve a moverse del sitio, excepto Bego y Blanca, dos gemelas que no temen a nada y van tras ella emocionadas.
–¡No es una pelota, es un niño azul! –les grita Bego.
–Y es de goma –les confirma Blanca.
Las dos hermanas observan embobadas cómo aquel extraño ser mueve sin parar dos pequeñas antenas que tiene en la cabeza (espalda). Blanca piensa que quizá las mueve porque se haya hecho daño y le muestra orgullosa la costra de su rodilla.
–Mira, yo también me he caído y me he hecho pupa.
–Se dice daño, no se dice pupa –le corrige Bego.
Pero al pequeño extraterrestre le ha encantado la palabra pupa (pipa), quizá porque es el único sonido que le resulta familiar. Se parece al que hace su padre al botar: pom, pom, pom… Y está tratando de soplar ese sonido a través de los labios (pies), como ellas.
–¿Cómo te llamas? –le pregunta Blanca.
–Pu…pu…pup… ¡pupi! –exclama satisfecho de haber dicho por fin la palabra.
–Se llama Pupi (Pupa) –les informa Bego a los otros, que se han acercado tímidamente.
–Se llama Pupi –repite él señalándola a ella.
Los niños se ríen (lloran).
- No, tú eres Pupi –le corrige Blanca.
- Tú eres Pupi –vuelve a repetir él, entusiasmado con aquel juego.
Y los niños vuelta a reírse.
–Huy, qué lío te estás haciendo. Yo no me llamo Pupi, me llamo Blanca.
Pero él, vuelta a repetir sus palabras. Y los niños, vuelta a reírse (jugar). Entonces Bego le presenta a cada uno de los niños. Pupi repite todos sus nombres de carrerilla.
–¡Qué listo es! –exclama Nachete admirado.
Pupi no entiende lo que ha dicho, pero siente cosquillas de felicidad (nervios) en su barriga por haber encontrado amigos. En los otros planetas (colegios) que ha visitado no había nadie.
–¡Qué lindo es! –dice Rosy acariciándolo.
En ese momento el botón que tiene en la barriga se le pone de color naranja (morado).
–¡Cómo mola! Yo quiero un botón igual –exclama Coque, que siempre quiere todo.
Bego está convencida de que se le ha puesto naranja porque está contento, el naranja (rojo) es su color favorito, pero no lo dice porque justo en ese momento llegan Alicia, la profesora, y Conchi, la conserje, y todos se quitan la palabra para informarles sobre Pupi (Blanca) a la vez que hacen mil preguntas: ¿Se puede quedar en el colegio? ¿Puede venir a nuestra clase? ¿Puedo llevármelo a mi casa? ¿De qué planeta ha venido? ¿Come como nosotros (chorizo)? ¿Tiene poderes?
Entonces suena el timbre y los niños tienen que entrar de nuevo en clase (el recreo). Pupi está asustado, no quiere separarse de ellos, por eso el botón de su barriga se ha vuelto morado.
–Alicia, por favor, deja que venga con nosotros -piden los niños.
–Bueno, que venga.
Ahora Pupi se ha puesto muy contento (triste) y el botón de su barriga se ha vuelto a poner de color naranja.
Página 6
Sugerencias didácticas
· Pedir a los alumnos que observen el dibujo. ¿Qué están haciendo los niños que hay en el dibujo? ¿Quién creéis que es el personaje que está en el centro? Relacionar con el título de la unidad: Pupi llega al colegio. ¿Qué creéis que estará pensando?
· Proponer a los alumnos que comparen el recreo del colegio al que ha llegado Pupi con el suyo. ¿Se parece ese recreo al vuestro? ¿Qué cosas tiene parecidas?
Pictogramas
· Localizar en la lámina objetos que empiezan por las vocales: a (avión de papel), e (erizo dibujado en el tobogán), i (isla en el arenero), o (oso de peluche) y u (número uno en la camiseta de un niño).
Atención
· Pedir a los alumnos que digan con qué juegan los niños del dibujo (balón, osito, cuerda, avión de papel).
· Comentar que Lila es la mascota de Pupi y que siempre le acompaña a todas partes.
· Pedir a los alumnos que la localicen. ¿Os gusta?
Vocabulario
formidable: enorme, tremendo
cacharrazo: golpe muy grande
entusiasmadas: muy contentas, emocionadas
familiar: conocido
pegar un bote: saltar
se apiñan: se juntan
costra: capa dura que se forma en la piel al curarse una herida
Página 7
COMPRENSIÓN LECTORA
• Personajes
¿Qué dos niñas son las más valientes? ¿Cómo se llama la profesora? ¿Y la conserje?
• Lugar
¿Dónde están los niños?
• Argumento
Inicio
¿Qué están haciendo los niños? ¿Qué se estrella contra la tapia? ¿Qué sale de dentro?
Nudo
¿Qué es en realidad lo que había dentro de la nave? ¿Cómo es? ¿Qué hace? ¿Qué le enseña Blanca? ¿Por qué? ¿Qué palabra le gusta al extraterrestre? ¿A qué se parece? ¿Cómo creen que se llama? ¿Por qué está contento? ¿De qué color se pone su botón? ¿Dónde lo tiene?
Desenlace
· ¿Qué pasa cuando suena el timbre para volver a clase? ¿Cómo se siente Pupi? ¿Qué dicen los niños? ¿Qué decide la profesora?
· Pupi se pone muy contento al ver que ha hecho nuevos amigos. ¿Os gusta tener amigos? ¿Cómo os sentís cuando jugáis con ellos? ¿Cómo se llaman vuestros amigos?
Atención a la diversidad. Ampliación
· Todos saben cómo se siente Pupi porque su botón cambia de color con sus sentimientos. ¿Cómo sabéis vosotros si alguien está contento? ¿Y si alguien está asustado? ¿Qué cosas hacéis cuando estáis contentos? ¿Y cuando estáis asustados?
· Preparar una pancarta de bienvenida a Pupi. Si hay algún niño nuevo en la clase, se puede incluir su nombre en la pancarta. Preguntar a los alumnos qué van a hacer para recibir bien a sus nuevos compañeros.
· Pedir a los alumnos que observen a Pupi. ¿En qué se parece a vosotros? ¿En qué es diferente? ¿Os gusta cómo es? ¿Por qué?
Página 8
Sugerencias didácticas
· Decir en voz alta los sonidos que se van a trabajar en la unidad: las vocales (/a/, /e/, /i/, /o/ y /u/). Comentar que las letras mayúsculas y minúsculas se escriben de forma diferente pero tienen el mismo sonido.
· Enseñar los bits ortográficos de las vocales a, e, i, o u.
· Pedir a los alumnos que observen los dibujos del recuadro y que digan en voz alta los nombres. (Avión, iglesia, estrella, ojo, uno.)
· Decir palabras que empiezan por la vocal a (ver recuadro de Ampliación). Pedir a los alumnos que den una palmada al escuchar las palabras que empiezan por a.
· Repetir la misma actividad con las demás vocales.
Atención a la diversidad. Ampliación
Más palabras con los sonidos /a/, /e/, /i/, /o/, /u/
· Sonido /a/: agua, amigo, avión, casa, cama, árbol, ala, mala, pala, pasa, laca, pata, saltar, cantar, caña, cara, animal, ardilla, jirafa, jarra…
· Sonido /e/: tres, pez, pelo, elefante, erizo, espinacas, estrecho, elegir, teléfono, película, pera, mesa, estrella…
uana, impermeable, indio, ilusión, invierno, idea, piso, pisada, pico, limpio, niño, nieve, imposible, incompleto, investigador, invisible…
· Sonido /o/: oso, ola, oca, poco, coco, cosa, como, lomo, pomo, orilla, osezno, ombligo, ordenar, otoño, ostra, oruga, ojo, copo…
· Sonido /u/: uno, unir, untar, mula, cuchara, uña, útil, usar, utilizar, usado, sueño, suelo, vuelo…
Página 9
Sugerencias didácticas
· Decir en voz alta los nombres de los dibujos del primer ejercicio. (Iglú, burro, iguana, pluma.)
CONCLUSIÓN
Esta unidad se podrá trabajar de forma que resulte amena e interesante a los alumnos, se podrá trabajar por ejemplo con dibujos o narrando la historia para que posteriormente se pueda llevar a cabo una comprensión lectora y les ayudará además en la introducción de la lengua y será positivo a la hora de adquirir una competenecia lingúistica.